שער:מסוגלות המעטפת

מסוגלות המעטפת מורכבת מיכולות ניהול וסינכרון הנדרשות כדי לקדם הובלת מהפך בבתי ספר המשרתים אוכלוסייה מרקע של עוני והדרה ולשמור על הישיגיהם לאורך זמן. לשם כך, המעטפת צריכה לפתח חמישה רכיבי מסוגלות:

פיתוח והנגשת ידע ייחודי על תהליכי השיפור

המעטפת של בתי הספר צריכה לחלץ ולהנגיש לשותפים השונים ידע ייחודי הנדרש להובלת תהליכי שיפור בבתי הספר ולוודא שתהליך השיפור מתוכנן על בסיס ידע זה.

מאמנות אוריינות כמנוף שינוי: דגשים ממחקר

שאלון אמון ההורים

קידום הוגנות בתהליך רכישת הקריאה

לכל הפריטים בנושא

פיתוח והנגשת ידע ייחודי על תהליכי השיפור

סגירת החלון

בתי ספר שמשרתים אוכלוסייה בעוני והדרה מתמודדים עם אתגרים ייחודיים בהובלת תהליכי שיפור. הם זקוקים לידע ייחודי הנוגע לתכנון, ביצוע והערכה של תהליכי הוראה המותאמים לצורכי התלמידים, פיתוח, בחירה והערכה של מענים לבית הספר, טיפוח שותפות עם הורים ותכנון אסטרטגי של תהליכי השיפור.  המעטפת של בתי הספר צריכה ללמוד ולחלץ ידע זה באופן שוטף, להנגיש את הידע לשותפים השונים ולוודא שתהליך השיפור מתוכנן על בסיס ידע מקצועי עדכני זה. בנוסף, המעטפת צריכה לספק הכשרות מתאימות לבעלי התפקידים השונים המעורבים בתהליכי השיפור: מנהלים, מאמנות אוריינות, הארגונים המלווים ומפקחים.

• מאמנות אוריינות כמנוף שינוי: דגשים ממחקר
• קידום הוגנות בתהליך רכישת הקריאה
• שאלון אמון ההורים

הצבת יעדים והערכתם

המעטפת צריכה להציב רף ציפיות גבוה לבתי הספר המוגדר באופן מפורש ומדיד ולספק תמיכה במעקב ובקרה על השגת היעדים.

תחושת מסוגלות משותפת

לכל הפריטים בנושא

הצבת יעדים והערכתם

סגירת החלון

צוותים בבתי ספר תת־משיגים נוטים לאמץ גישות של חמלה ורחמים כלפי התלמידים הבאות בדרך כלל  לידי ביטוי בהנמכת רף הציפיות מהתלמידים ורמת הוראה שאינה מאתגרת. באופן דומה, המעטפת הטבעית של בתי הספר – הרשויות המקומיות ומשרד החינוך – נוטים להסתפק בציפיה כי המנהלים והצוותים החינוכיים ישיגו שיפור כלשהו וכך נמנעים לכאורה מתסכול הצוותים למול גודל המשימה. אולם, דווקא על מנת לייצר שיפור משמעותי בהישגים החינוכיים של בתי הספר על המעטפת להציב רף ציפיות גבוה לבית הספר ולתלמידים המוגדר באופן מפורש ומדיד ולספק תמיכה רבה במעקב ובקרה על השגת יעדים אלה.

זיהוי צרכים ובעיות שורש במעטפת ובבתי הספר

המעטפת צריכה לזהות את שורשי הבעיה המצויים בתחומי אחריותה ולקדם פתרונות בית ספריים ומערכתיים. בנוסף, המעטפת צריכה לתמוך בפיתוח היכולות הבית ספריות לערוך ניתוחים דומים.

לכל הפריטים בנושא

זיהוי צרכים ובעיות שורש במעטפת ובבתי הספר

סגירת החלון

הובלת שיפור בבתי ספר המשרתים אוכלוסיה בעוני והדרה היא אתגר סבוך שאינו ניתן  לפיצוח על ידי יישום של פיתרון ידוע על בסיס "מדריך הפעלה". הקשר בין הפעולות לתוצאות לא תמיד ברור ולא כולו בשליטה, גורמים רבים המשפיעים על התוצאות אינם גלויים וישנם גורמים אנושיים רבים שמעורבים בתהליך. הובלת השיפור דורשת התאמה של עקרונות וידע מקצועי להקשר הייחודי של כל בית ספר וקהילתו. לכן, המעטפת צריכה לזהות את שורשי הבעיה המצויים בתחומי אחריותה, להציף את האתגרים ולקדם פתרונות בית ספריים ומערכתיים. בנוסף, המעטפת צריכה לתמוך בפיתוח היכולות הבית ספריות לערוך ניתוחים דומים של בעיות שורש הנמצאות בתחום אחריותם של בתי הספר.

בחינת מענים באופן ביקורתי

במציאות של ריבוי ספקים ומענים חיצוניים, המעטפת צריכה לספק ידע על בחירה והערכה של מענים שיתמכו בהתאמה טובה שלהם לצרכים.

לכל הפריטים בנושא

בחינת מענים באופן ביקורתי

סגירת החלון

מנהלי בתי הספר משלבים בבתי הספר ספקים חיצוניים וכח אדם מקצועי במטרה להתמודד עם האתגרים הרבים וכדי להגדיל את המענים החינוכיים שהם מזמנים לתלמידים – מענים רגשיים, חברתיים ולימודיים. הגמישות הניהולית והפדגוגית הנתמכת על ידי מערכת הגפ"ן הגבירה את הזמינות של מענים אלה ואת המגוון שלהם. אולם, רוב המענים נכנסים לבתי הספר ללא הגדרת מטרות ויעדים ברורה וללא תכנית הערכה. כך, מצד אחד ישנה השקעה רבה של זמן ומשאבי בית הספר ומצד שני, לעיתים, תחושה של עשייה רבה והתקדמות מעטה. לכן, כדי לפתח ולספק  את המענים המדוייקים והאפקטיביים ביותר לבתי הספר, המעטפת צריכה לספק ידע על בחירה והערכה של מענים שיתמכו בבחירה והתאמה טובה שלהם לצרכים.

תכלול והסרת חסמים

המעטפת צריכה לדעת לסנכרן בין השותפים השונים במערכת בה פועלים בתי הספר ולייצר למנהלים את התנאים הנדרשים להצלחה.

לכל הפריטים בנושא

תכלול והסרת חסמים

סגירת החלון

בתי הספר פועלים בתוך מערכת "אקולוגית" מורכבת שהשחקנים המרכזיים בה הם הרשות, מחוז משרד החינוך ומטה משרד החינוך. כל אחד מהשחקנים האלה בעל השפעה מסוימת על בתי הספר, כאשר לעיתים כיווני ההשפעה אינם נמצאים בהלימה ומציבים בפני בתי הספר דרישות בעלות השלכות סותרות. כל אחד מהשחקנים גם מציב במסגרת המדיניות שלו מגבלות על שימוש במשאבי כח אדם, תקציב ותשתיות פיזיות ו/או לימודיות. לכן, המעטפת צריכה להיות מסוגלת לסנכרן בין השותפים ולייצר למנהלים את התנאים הנדרשים להצלחה: כח אדם חינוכי ומנהלי, משאבים, תשתיות, מדיניות רישום ועוד.

---